人民日报记者 吴月配资世界门户
中小学校园里，学习人工智能校本课程；大学里，修读人工智能公共基础课……如今，人工智能相关课程已进入许多学生的课程表。
《教育发展“十五五”规划》提出，“推进人工智能全学段教育，提升学生人工智能素养，增强提出问题、解决问题的能力。”
各学段的人工智能教育，学什么、怎么教、如何教好？记者进行了采访。
各学段 学什么
多地推出相关文件，明确课时要求
4月，教育部等5部门印发《“人工智能+教育”行动计划》（以下简称“行动计划”），对推动人工智能人才培养与素养提升作出要求。教育部科学技术与信息化司有关负责同志表示，要坚持分类施策、分层推进，针对各学段明确目标任务。
基础教育阶段，要加快普及面向中小学生的人工智能教育。
“我想把学校建在云朵上，有彩虹滑梯，每间教室都不一样……”深圳大学附属教育集团外国语小学课堂上，学生正描述心中的未来学校，智能体瞬间绘出生动图画。在这里，同学们每月至少能上一节人工智能课。
如今，多地出台地方课程纲要、教学指导纲要等，明确课时要求。例如，北京市教委要求全市中小学校开展人工智能通识教育，每学年不少于8课时，课程可独立设置，也可与信息科技、科学、综合实践活动、劳动等课程融合开展；山东省教育厅规定，义务教育阶段开设人工智能相关课程，1至2年级每学年不少于6课时、3至9年级每学年不少于8课时；高中开设选择性必修“人工智能初步”。下一步，教育部将推动人工智能教育全面纳入地方课程体系。
高等教育阶段，要推动人工智能成为高校公共基础课程，让全体学生掌握人工智能知识。浙江大学本科生院院长吴飞介绍，学校已开设分层次的人工智能基础通识课，“授课时，老师们除了介绍人工智能基础知识，还结合学科特点讲授：环境与资源学院教授讲解人工智能在环境科学中的应用、医学院教授探讨人工智能赋能医疗创新……学生能看到人工智能与自身所学专业的结合点。”
职业教育阶段，有针对性地培养新兴岗位高技能人才。在金华职业技术大学，校企联合开发“人工智能工艺导师”，实时识别学生操作步骤并纠正错误。“职业院校要积极推动传统专业智能化升级，培养更多适应产业变革的‘数智工匠’。”该校校长梁克东说。
终身教育阶段，行动计划鼓励高校和企业开发人工智能专业特色资源，面向广大师生和社会学习者开放；发挥高校和开放大学体系作用，面向重点群体定制开发人工智能素养和技能课程等。
课堂上 如何教
科技教育与人文教育相结合，注重启智润心
教育部科学技术与信息化司有关负责同志表示，人工智能教育应注重育人为本、素养为先，“坚持科技教育与人文教育相结合，教会学生正确认识、合理应用人工智能；坚守教育初心，注重学生的启智、心灵的培养，提升认知能力、解决问题能力等。”
“能不能开发一个智能体介绍我们班的突出特色？”“如何开发一个智能捡拾校园垃圾的机器人？”在北京宏志中学，师生常围绕日常生活中的问题开展项目式学习。
“学生不仅能学到人工智能相关知识，还能锻炼计算思维、工程设计思维、团队协作与沟通表达能力等。”宏志中学校长赵勇说，在做中学、用中学、创中学，提升了教学效果。
课上还设置了伦理思辨环节。学习人脸识别、语音识别等内容时，师生会探讨数据隐私、算法偏见等话题。“要教孩子学习人工智能技术，更要教他们如何负责任地使用技术。”赵勇说，“不是灌输标准答案，而是通过真实案例和开放讨论，培养学生‘技术向善’的价值观，以及批判性思考的能力。”
大学课堂上，如何培育面向智能时代的高层次人才？
“在人工智能时代，大学教育不可替代的价值，是培养能提出好问题、跨界创造、持续进化的人。”复旦大学校长金力说，应努力让每名学生都能用人工智能解决本领域的真问题。
为此，复旦大学建设了通识基础、专业核心、学科进阶、垂域应用4个层级的人工智能课程体系，开设逾百门课程。人工智能考古课上，学生利用算法研究甲骨文识别；金融科技课上，同学们上手操作大数据平台，利用深度学习技术预测市场趋势和价格波动。
“要努力把人工智能嵌入各学科的知识生产过程，让不同学生在各自赛道上走得更深。”金力说。
教得好 有底气
推动师范生培养改革，将人工智能纳入教师资格考试和认证内容
“人工智能的源头和历史”“人工智能通识课的教学法与技术”……打开国家智慧教育公共服务平台，“2026年暑期教师研修”映入眼帘，许多教师积极“充电”提升。
有高质量的教师，才有高质量的教育。行动计划要求，提高广大教师的智能素养与技能，分层分类开展人工智能素养培训，通过多种方式实现全覆盖。同时，推动师范生培养改革，将人工智能等前沿技术知识纳入课程体系，并将人工智能纳入教师资格考试和认证内容。
近年来，教育部实施数字化赋能教师发展行动，举办覆盖25万名中小学书记校长、地方教育局局长的人工智能专题培训班，覆盖31万余名中西部中小学教师的人工智能素养提升专题培训班，组织高校教职工参加“人工智能赋能高等教育人才培养”线上培训，提升教师的人工智能素养和技术应用能力。
丰富的教学资源，是“上好课”的重要保障。如何支持农村、边远地区学校开好人工智能课程？国家智慧教育公共服务平台已汇聚超过1000门覆盖基础教育、职业教育、高等教育、终身教育各阶段的人工智能精品课程，许多学校积极利用国家平台开好人工智能课程。
一些地区和学校探索资源共享。例如，北京市组建了市、区两级“人工智能教育讲师团”，来自高校、科研院所、高科技企业等的专家“送课到校”，并实施“城乡结对”计划，对远郊区进行帮扶。山东省实施薄弱区域（校）帮扶计划，建设区域性中小学人工智能教育体验中心。
教育部科学技术与信息化司有关负责同志表示，要推动人工智能成为“师生的公共课、人人的基础课”配资世界门户，构建纵向贯通、横向联通的人工智能全学段教育和全社会通识教育体系，提升人工智能人才培养规模与质量，形成全民人工智能素养培育长效机制。
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